Die Entwicklung der Lesekompetenz stellt einen zentralen Bestandteil des Schriftspracherwerbs in der Grundschule dar. Zu Beginn des Leseerwerbs lernen Kinder, Phoneme mit den entsprechenden Graphemen zu verknüpfen und Wörter durch das Zusammenlauten einzelner Buchstaben zu entschlüsseln. Mit zunehmender Übung werden häufig vorkommende Wörter, Silben und Morpheme immer schneller erkannt und verarbeitet, bis die Worterkennung weitgehend automatisiert erfolgt. Diese Automatisierung der Dekodierprozesse ist eine wesentliche Voraussetzung für die Entwicklung von Leseflüssigkeit und bildet die Grundlage für ein erfolgreiches Leseverständnis. Erst wenn die Worterkennung mit ausreichender Genauigkeit und Geschwindigkeit erfolgt, können kognitive Ressourcen für die Verarbeitung und das Verstehen von Textinhalten genutzt werden.
Bei Kindern mit Leseschwierigkeiten zeigen sich häufig Auffälligkeiten im Erwerb grundlegender Lesefertigkeiten. Oft gelingt die Automatisierung der Phonem-Graphem-Korrespondenz (Zuordnung von Lauten und Buchstaben) nur verzögert, sodass Buchstaben und Lautverbindungen nicht sicher und rasch erkannt werden. Das Zusammenlauten einzelner Laute zu Wörtern erfordert häufig intensives und wiederholtes Training.
Typisch sind zudem ein ungenaues Lesen sowie eine erhöhte Anzahl von Lesefehlern. Besonders die Unterscheidung ähnlicher Laute, beispielsweise von Verschlusslauten wie b/p oder d/t, bereitet häufig Schwierigkeiten. Auch das Segmentieren von Wörtern in einzelne Laute oder Silben fällt vielen Kindern schwer.
Da viel Aufmerksamkeit für die technische Lesedekodierung benötigt wird, bleibt oft nur wenig Kapazität für das Verstehen des Gelesenen. Dies kann zu einem eingeschränkten Leseverständnis führen. Darüber hinaus erreichen betroffene Kinder häufig kein altersentsprechendes Lesetempo. Das Lesen erfolgt langsam, stockend und mit erhöhtem Kraftaufwand, wodurch die Leseflüssigkeit und das Textverständnis zusätzlich beeinträchtigt werden können.
Weitere Informationen unter:
https://lrs-therapeuten.org/information/legasthenie/definition/
Leitgedanken zur LRS: